停课不停学 | NET自然情境教学的操作原理与技巧

2020-02-17

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什么是自然情境教学?

是基于ABA原理的一种教学方法,是在自然情境中就可以执行的教学方法


是基于学生的兴趣和动机,通过环境的设置创造互动的机会,加入教学目标

(注意:无动机,不教学,动机存在,我们满足动机需要就可以了。)


自然情境教学的特点

第一:自然情境教学可以在任何自然情境中开展教学。

第二:可以在一天中任何时间进行教学。

第三:个案可以有多个“老师”,我们所有的家庭成员都可以是教导者。

第四:自然情境教学中获得的技能更容易泛化,我们在桌面的教学中,习得的技能也需要在自然情境中进行泛化。


实践操作指南

一、提前写好教案,确定要教授的目标。(不设定目标而进行随意教学的行为,对孩子来讲是不负责任的。)

二、收集孩子对这个目标是否掌握的数据。(收集基线数据,基线数据即进行教学干预之前的一个数据,数据会告诉我们,孩子有没有习得这个目标,孩子习得这个目标的速度及学习的一些规律。)

三、观察此目标行为应该在什么日常情境中发生。是在孩子喜欢的、自己选的活动中发生,还是在每天都要例行的一些活动中发生,还是我们家长计划的一些活动中会发生。

四、所有参与干预孩子的人员最好都掌握相关知识。(统一原则、统一方法、统一目标,是对我们孩子的学习最大的支持。)

五、对环境进行安排。(有计划地安排我们的环境,才能够将孩子带入到我们的教学活动中,才能够更容易引发我们的教学目标。)

六、使用ABA策略帮助建立目标行为(操控动机、引发目标、自然强化),保持个案的兴趣。

七、收集数据,并通过数据来对个案的情况进行监督。


家长常问的问题

孩子压根就不跟我玩


遇到孩子自己选择了玩具的情况下,就要跟随孩子的动机,跟随孩子的兴趣,参与到活动中来,孩子不排斥我们了,我们再进行轮流和示范,插入我们的目标。当然,这些活动都是我们提前设定好的,选择的活动是孩子喜欢的,我们跟随孩子去玩、插入、引发我们的教学目标,活动本身就对孩子来说就是强化。


不知道怎么教孩子


进行教学的时候,家长可以用轮流示范的玩法去引导孩子去进行功能性玩耍。


遇到孩子非功能性的玩耍时我们该怎么办


例如孩子只看小汽车的轮子,我们该怎么做?

使用相互式模仿训练提升孩子的功能性玩耍技能(建立良好的亲子关系)

材料准备:玩具小汽车相同或者相似的2辆

1.模仿你的孩子。

2.使用符合孩子当前语言理解能力的语言进行描述强调重点,逐渐的扩充句子的长度。

3.用相同的玩具发起示范动作。

自然情境教学可以进行教学的领域

1.   表达需求

2.   听者反应

3.   仿说

4.   动作模仿/物品操作模仿+游戏技能

5.   配对

6.   互动语言

7.   学术

8.   书写

9.   阅读

10.   社交技能

活动分享

材料:橡皮泥、棒棒糖

首先要分解一下橡皮泥可以怎么玩,功能性玩耍橡皮泥,捏一捏,搓一搓,按一按,拉一拉。然后用橡皮泥做一个简单的小作品。

“橡皮泥”活动互动中可分解的目标有:

游戏技能:功能性玩耍橡皮泥,捏一捏,搓一搓,按一按,拉一拉,做个棒棒糖或者饼干,假装吃棒棒糖或者饼干,闻闻等。

表达要求:用眼神或者眼神+手势或者眼神+手势+语言(橡皮泥或我要橡皮泥)

可进行仿说训练:橡皮泥、棒棒糖、蜗牛、球、雪糕、棒棒、要、捏捏、按、搓等。

命名橡皮泥、棒棒糖、蜗牛、饼干、苗条、雪糕等。

听者反应:给老师或者给妈妈。放进去(放到模具里去),棒棒糖、蜗牛、饼干、面条、雪糕、捏捏、戳戳、搓搓、按按、卷卷等。

物品操作模仿:搓搓、捏捏、按按、戳戳、卷卷,连续性跟随模仿做个饼干,做个棒棒糖,做个蜗牛,做个雪糕等。


作业

1.根据自己孩子当前的能力将一个玩具或一项活动进行分析,列出可插入的目标。

2.拍一段跟孩子互动的视频发给老师。



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